В монографии с позиции культурно-исторического подхода дается целостное теоретико-методологическое и экспериментальное обоснование модели проектирования когнитивного развития школьников. Модель включает три разноуровневых типа проектирования: социокультурное, педагогическое и психотехническое. Социокультурное проектирование рассматривается как первичное по отношению к педагогическому и психотехническому, которые составляют диаду психолого-педагогического проектирования. Раскрываются парадигмы, подходы, модели и средства выделенных типов проектирования. Книга-монография предназначена для психологов, педагогов, философов, может быть полезна студентам университетов и педагогических институтов.